El presente trabajo gira en torno al tema de la importancia de la familia en el desarrollo de una relación violenta, esto mediante una entrevista realizada a una joven de 21 años de edad, la cual fue víctima de abandono por parte de su papá desde que ella tiene memoria, además del abandono emocional por parte de su madre, dicha situación más los roles que socialmente se manejan, facilitaron que ella comenzara a involucrarse en actividades y conductas de riesgo, siendo la más evidente, su primera relación de pareja, la cual tuvo un nivel alto de violencia física y psicológica.
La familia es una organización social, en el cual las personas adquieren las habilidades necesarias para todas las etapas de la vida, especialmente en aquellas situaciones que son amenazantes, debido a que el apoyo, la educación, los valores y creencias que brinda la familia influyen mucho en las decisiones que toma una persona en las situaciones que se le presentan, si en la familia hay conductas con poder destructivo como la violencia y la agresión llevan a un desequilibrio de la persona, una manera de violencia puede ser la ausencia de los padres, respecto a esto, el abandono se considera como una forma de violencia debido a que como Sierra (2006) menciona la problemática familiar en numerables ocasiones tiene sus raíces en la ausencia temporal, prolongada o definitiva de uno de los progenitores. El ser humano para enfrentarse al medio en forma adulta, a diferencia de los animales, requiere de la presencia de personas y en concreto de una cercana relación con el padre, no de horas, ni de meses, sino de un largo contacto con él en vida de familia.
Los padres humanos, muy por encima de otras especies, quedan entonces situados frente al desarrollo de una dimensión personal en sus hijos, con transmisión de sentimientos, afectos, valores, ideas, que van a enriquecer su interior, sin embargo, tanto niños como adolescentes pueden vivir en soledad extrema si no se cumple lo anterior. Las figuras de los padres se han ido desapareciendo en la vida diaria y en la falta de tiempo, ya que por ejemplo, en el caso de las madres solteras, el trabajo las absorbe de tal manera que no pueden dedicarles el tiempo suficiente a sus hijos.
Al no encontrarse el hogar construido con solidez las personas pueden no tener las habilidades necesarias para enfrentarse a una situación amenazante, siendo la más común, la violencia en el noviazgo, definida por Ruiz y Fawcett (1999, citados en Póo y Vizcarra, 2010) como abuso físico, emocional y sexual en una relación romántica estable en que no existe vínculo legal ni cohabitación, además de que en las parejas jóvenes se pueden adoptar muchas formas de violencia. Pueden darse conjuntamente o por separado y aparecer tanto si ha transcurrido mucho como poco tiempo desde el comienzo de la relación (Center for Disease Control, 2006 citados en González, Echebúrua y Corral, 2008). Dentro de estas formas de violencia se encuentra la agresión verbal, la cual es considerada las má común, tiende a considerarse como una práctica normalizada en las relaciones de parejas jóvenes. La violencia psicológica en estos casos reviste la forma de actitudes de hostilidad o menosprecio, amenazas, humillaciones, celos exagerados y conductas de control o de acoso, que tienden a socavar la autoestima de la víctima (O’Leary y Slep, 2003; MuñozRivas et al., 2007 citados en González, Echebúrua y Corral, 2008).
La violencia en las relaciones de pareja cumple un ciclo de violencia, las cuales Ruiz-Pérez, Blanco-Prieto, y Vives-Cases (2003) identifican como la tensión, la agresión y la reconciliación o luna de miel además también hacen mención de un tipo de violencia moderada en la pareja, donde está presente la frustración y amenazas sin embargo, las agresiones físicas se presentan ocasionalmente.
La violencia en el noviazgo representa uno de los más graves problemas sociales que actualmente se enfrentan en el país ya que Olivares (2008) señala que el 76 por ciento de los jóvenes mexicanos de entre 15 y 24 años ha sido víctima de agresiones psicológicas en sus relaciones, 15.5 por ciento experimentó incidentes de violencia física y, en el caso de las mujeres, 16.5 por ciento vivió al menos una experiencia de ataque sexual. Son ellas quienes más padecen agresiones en esta etapa de las relaciones de pareja. De acuerdo con la Encuesta Nacional sobre Violencia en el Noviazgo 2007, realizada por el Instituto Mexicano de la Juventud (Imjuve), la mayor proporción de personas que reciben agresiones físicas son mujeres (61.4 por ciento); además, ellas constituyen las dos terceras partes de quienes reportaron haber resultado forzadas a tener relaciones sexuales por sus novios.
Para representar la influencia de la familia en el desarrollo de una relación de pareja violenta en México, se presentará un caso que se obtuvo a través de una entrevista:
Actualmente en la sociedad se padece de un exceso de privatización, en el sentido de mantener distancia por aquello que ocurre en lo privado pensándose que nos es ajena dado que no nos afecta Patró y Limiñana (2005), es decir, al saber de un caso, por ejemplo, de violencia como en el que vive el menor tal pareciese que esperemos que sólo las autoridades actúen, sin percatarnos que de manera individual podemos lograr que a otra persona le hagan valer sus derechos como ciudadano.
Se esperaría que en las escuelas se estuviese más alertar sobre los casos de violencia que ocurren en el hogar, ya que de alguna u otra forma repercuten en el desempeño académico del niño, es por ello que es necesario que se implementen talleres o programas que contribuyan a la detección de violencia en el hogar, y una vez que se hayan localizados casos canalizarlos con las autoridades correspondientes.
Asimismo, la falta de autocontrol que tiene el papá, el cual desencadena episodios de violencia (Barcelata y Álvarez, 2005), que afectan en el desarrollo de el niño, tanto a nivel emocional y físico, asimismo la violencia verbal que es emitida hacia el pequeño ha originado en él una baja autoestima, como lo indica Ulloa (1996) quien plantea que existen diversos efectos del maltrato tiene en el infante, por ejemplo, en el plano social se plantea baja autoestima, falta de empatía y depresión, asimismo, se hacen frecuentes síntomas de estrés, agresividad, problemas de conducta, dificultades de aprendizaje y aumento de la angustia cuando el niño cuando recuerda algún episodio abusivo, en tanto, el menor se muestra sumiso con su padre, también al no tener la atención necesaria por parte de su padre y/o otro apoyo emocional de algún adulto el menor refleja en su bajo rendimiento académico, también por ser expuesto a la violencia (Calzada, 2004), en su problema de lenguaje y en sus conductas inadecuadas la falta de atención y afecto.
Para llevar a cabo una resolución de caso, se necesita obtener información necesaria para el conocimiento del mismo ya que como Romero (2010) mencionan que para el tratamiento se debe tener en cuenta las diferencias individuales en cada mujer, la fase del proceso que está atravesando, su grado de conciencia del problema y las múltiples vicisitudes que la han llevado hasta allí, motivo por el cual lo primero que se debe realizar es una entrevista.
La intervención se llevará a cabo mediante Talleres, debido a que la interacción con personas que han vivido una problemática similar, contribuye al intercambio de ideas, opiniones y experiencias, en cuanto a esto Vigotsky (1978) enfatiza la importancia de la interacción y la cooperación social como base para el aprendizaje y el papel de la cultura como elemento mediatizadorde los procesos de construcción del conocimiento.
La intervención se llevará a cabo mediante actividades de 10 sesiones, las cuales, estarán divididas en 3 fases, las cuales serán familiarización, intervención y despedida. La primera fase (familiarización) constará de una sesión, en la cual se establecerá un ambiente de confianza entre las terapeutas y las participantes. La segunda fase (intervención), constará de dos sesiones, en donde se realizarán los talleres informativos en los cuales se hablará de temas sobre definición de violencia, violencia intrafamiliar y violencia en la pareja. Por último se llevará a cabo la fase de despedida, que constará de una actividad y se le hará el otorgamiento de un presente para agradecer su participación.
INTERVENCIÓN
Metodología
Objetivo general: El objetivo del presente trabajo es diseñar una intervención dirigida a la prevención de violencia en el noviazgo causada por violencia familiar, para desarrollar conocimientos, actitudes y habilidades que le permitan a “M” tener una vida sin violencia.
Participantes
Se trabajará con un grupo de mujeres que hayan sufrido violencia en la pareja y/o violencia intrafamiliar, dentro de este grupo se encontrará “M” con una edad de 21 años, la cual sufrió abandono por parte de su padre, lo que trajo como consecuencia el abandono emocional de su madre y tener relaciones violentas física y emocionalmente por una de sus parejas sentimentales.
Escenario
El tratamiento se realizará en el aula 6206 de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, ubicada en Avenida de los Barrios, Número 1, Colonia Los Reyes, Iztacala, Tlalnepantla, donde se llevarán las diversas actividades que se realizarán.
Material
● Lápices
● Hojas blancas
● Folletos
● Etiqueta blancas
Aparatos
● Proyector
● Computadora
● USB con la presentación
Instrumento
Se llevó a cabo una entrevista semiestructurada.
Procedimiento.
Fase 1. Familiarización.
Objetivo: Establecer un vínculo de confianza entre las terapeutas y las participantes, con el fin de que se pueda crear un ambiente de confianza y amabilidad para ambas partes.
Sesión 1.
Antes de llevar a cabo la actividad de familiarización se les pedirá a las participantes que en una etiqueta que se les proporcionará, escriban su nombre, de manera que las terapeutas puedan dirigirse a esa persona. Se llevará a cabo la actividad que se llama “actuar una mentira”, para familiarizarnos con las participantes, en donde todas se ponen de pie y forman un círculo, la terapeuta empieza actuando una acción. Cuando la persona a su derecha dice su nombre y le pregunta “¿Qué estás haciendo?”, esa persona responde que está haciendo algo completamente diferente; por ejemplo, la terapeuta simula que está nadando y dice: “Me estoy lavando el pelo”. Entonces la siguiente persona tiene que simular lo que dijo la terapeuta que estaba haciendo (lavándose el pelo), mientras que la siguiente participante le dice su nombre y le pregunta “¿Qué estás haciendo?”, entonces dice está haciendo algo completamente diferente, así sucesivamente. Esto se realizará hasta que hayan pasado todas, al final de la actividad se les preguntará si recuerdan los nombres de cada una y si recuerdan la actividad que realmente hacían, es decir, la que no era mentira.
Fase 2. Actividades de información y desnaturalización
Objetivo: Informar sobre los tipos de violencia y desarrollar habilidades de asertividad
Sesión 1. Seguridad de la mujer.
Objetivo: Proporcionar la información necesaria para apoyarlas en su autoprotección, y evitar la victimización institucional, serán una garantía para su seguridad y su recuperación, además se explicarán los artículos del código penal que respaldan a la mujer en caso de violencia.
En esta sesión se les explicará la siguiente Ley que apoya a las mujeres contra la violencia:
Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia. La presente ley tiene por objeto establecer la coordinación entre la Federación, las entidades federativas, el Distrito Federal y los municipios para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres, así como los principios y modalidades para garantizar su acceso a una vida libre de violencia que favorezca su desarrollo y bienestar conforme a los principios de igualdad y de no discriminación, así como para garantizar la democracia, el desarrollo integral y sustentable que fortalezca la soberanía y el régimen democrático establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Sesión 2. Tipos de violencia y conductas de los agresores
Objetivo: Informar sobre los tipos de violencia para que puedan identificar situaciones de riesgo.
Se realizará una exposición donde se verán los diferentes tipos de violencia, las conductas violentas en los diversos ámbitos y las consecuencias. Al finalizar la exposición se les dará un folleto con la información resumida y los teléfonos para denunciar y pedir ayuda en caso de que se sufra violencia, ya sea para ellas o algún otro conocido además de que se les pedirá que en una hoja escriban el tipo de violencia sufrió y escriba algunas conductas violentas que sufrió con mayor frecuencia.
Sesión 3. Cambiando mi vida
Objetivo: Abrir la red de apoyo de las participantes, así como lograr la externalización de sus emociones y pensamientos.
En esta sesión, se les pedirá a las participantes que en una hoja apunten aquellas cosas que quieren conservar de su vida, así como aquellas que quiere cambiar además de que ponga que sentimientos, pensamientos o sensaciones le causa dichas cosas. Posteriormente se le pedirá que haga un plan de cómo quiere cambiar aquellas cosas que no quiere conservar de su vida, tomando en cuenta los recursos materiales y apoyo con los que cuenta pero siempre tomando en cuenta la seguridad de la persona o personas involucradas.
Enseguida se le pedirá que realice una carta para que alguien cercano compartiendo su experiencia que vivió, en este relato incluirá los pensamientos, sentimientos, sensaciones y acciones.
Sesión 4. Violentómetro
Objetivo: Se pretende que las participantes lleven a cabo una reflexión sobre las conductas violentas que comúnmente se toman como naturales.
Durante esta sesión se explicará el "Termómetro de violencia" (conductas violentas conforme al grado de peligro), así como una sección llamada: ¿Sabías qué? en donde se mencionarán estadísticas y noticias sobre la violencia.
Sesión 5. Conductas asertivas
Objetivo: Realizar un análisis de cómo se va desarrollando un caso real de violencia con el fin de incitar a las participantes para que planteen distintas soluciones o acciones asertivas en cada escena que se analice.
Se proyectará un video que represente una historia sobre violencia en el noviazgo, el video se pausara en momentos clave, en los cuales se identificarán las señales de que iniciaba una relación violenta, lo que sucede y se analizará en conjunto cuales son las alternativas que la mujer tenía para actuar de una manera asertiva así como la posible solución de dicha historia.
Sesión 6. Juego de Roles.
Objetivo: La participantes desarrollaran habilidades de asertividad
En esta actividad las mujeres deberán formar parejas, en donde representarán una situación, (no necesariamente de violencia) en la que deban defenderse de una manera asertiva- no agresiva.
Sesión 7. ¡Actúa de manera asertiva!
Objetivo: Desarrollar las habilidades de identificación de agresión, asertividad y evitación de conductas manipulativas.
Se les proporcionará un ejercicio en el cual vendrán escritas problemáticas normales y de violencia en las cuales deberán identificar el tipo de conducta (agresivo, pasivo-agresivo o asertivo), posteriormente se les pedirá que en parejas que actúen la conducta asertiva adecuada en la que se puede realizar en dicha situación, dentro de las problemáticas se incluirán conductas manipulativas para que las participantes adquieran el conocimiento para poder evitar ese tipo de conductas. a un costado deberán escribir una posible respuesta asertiva, al finalizar se leerán cada uno de los ejercicios, con el fin de enriquecer la actividad mediante la participación de todas las mujeres.
Sesión 8. Entrenamiento en autoinstrucciones
Objetivo: Desarrollar habilidades de afrontamiento para tratar situaciones estresantes.
En esta sesión, se les brindará la herramienta del entrenamiento en auto-instrucciones para que en los momentos que sientan alguna emoción negativa, se repitan frases positivas que les provoquen seguridad y estabilidad. Las frases que se utilizaran serán: “yo valgo mucho”, “yo puedo lograr lo que me propongo”, “tengo mucha gente que me apoya y confían en mí”, estas frases se realizarán al mismo tiempo que recuerden momentos en los que había podido manejar situaciones difíciles exitosamente.
FASE 3. Despedida.
Objetivo: Agradecer y gratificar a las participantes por el apoyo brindado para realizar la intervención.
Sesión 1.
En esta actividad se les pedirá que en una hoja de papel escriban un proyecto de vida, tomando en cuenta las nuevas habilidades que ha adquirido, la información que se le dio y las cosas que quiere conservar de su vida, para que al finalizar, cada una dirá su proyecto de vida ante las participantes. Al finalizar la actividad se les dirá: “Felicidades, el taller ha terminado, esperamos que esta información y las actividades realizadas sean de gran ayuda para que empiecen a tener una vida sin violencia”. Al término de la actividad, se entregará un pequeño presente, a manera de agradecimiento por participar en la actividad.
En cuanto a las dificultades que presentó el equipo fueron pocas, ya que la manera de organización se dio de manera rápida y eficaz, el único inconveniente fue la escasa comunicación mediante el "Aula virtual" ya que al solo poder editar una persona a la vez, impedía que trabajáramos de manera conjunta, así mismo, lo solucionamos mediante el uso de otro medio, "Google Drive", ello, para poder trabajar en equipo, además de coordinarnos para la elaboración del trabajo de manera presencial.
En cuanto a la metodología el equipo se mostró interesado en el tema, a pesar de no localizar una manera de intervención a manera individual, esto, provocó un pequeño retraso para terminar el trabajo final, la bibliografía señalaba conveniente el uso de talleres, por lo que de manera consensuada se decidió trabajar dicha forma. Las metodologías elaboradas por los participantes del equipo resultaron similares, lo que implicó la sencilla integración de las mismas, resultaron ser complementarias, es decir, se revisaron las similitudes y en base a eso se elaboró una estructura que con las actividades que cada quién realizó se fue construyendo hasta llegar a una metodología con excelente desarrollo, esta integración fue interesante ya que durante este periodo, ambas aportamos ideas sobre las actividades que se realizarían, incluso realizando los ejercicios para probar las actividades que estábamos integrando.
Con la realización de este trabajo las dos integrantes del equipo nos llevamos no solo "un trabajo más" sino una experiencia de vida, ya que aunque al principio existieron dificultades porque no sabíamos utilizar la plataforma, encontramos la manera de sacar adelante todo el trabajo y de adaptarnos a una nueva forma de educación.
En este extenso tema de la violencia intrafamiliar y la violencia en el noviazgo hay muchos punto que resaltar, en primer lugar es importante esta relación de violencia, el cómo "la violencia genera más violencia", es desde pequeños cuando los individuos forman una personalidad y además habilidades para enfrentarse al mundo, es indispensable que exista una buena relación dentro de la familia, sobretodo la parte de la comunicación, el apego y la presencia, en poca o gran medida, de los padres, ya que son ellos quiénes durante un gran lapso de la vida guían a los jóvenes. La familia es la primer escuela de un ser humano, es la base con la cual llegará a la vida adulta y es, en ese momento, en que se definen sus relaciones con las personas en su entorno, como indican González-Ortega, Echeburúa y Paz de Corral (2008), el tipo de educación parental recibida por el niño desempeña un papel importante en las relaciones de pareja establecidas en el futuro. Cuando hay una relación pobre entre los padres y los niños/adolescentes, cuando los padres no están apenas implicados en la educación de los hijos y cuando hay una inestabilidad familiar grave, aumenta considerablemente la probabilidad de implicarse en relaciones de pareja violentas en el futuro.
Lo anterior es lo que sucede en el caso de “M”, quién mencionaba en la entrevista: "Yo volteaba y mi mamá no estaba, llegaba como a las 10 por mí", además el abandono de su padre y la llegada de una nueva pareja por parte de su madre, lo cual generó inestabilidad en su familia, esto, aumentando el escaso control de límites existente por parte de su madre. Por la edad que “M” tiene, y su situación familiar, nos parece pertinente la propuesta de solución de caso que presenta el equipo, ya que, nos parece adecuado intervenir con ella, a manera de que pueda adquirir habilidades que le permitan desarrollar autoprotección, logrando manejar e identificar situaciones de riesgo, así como tener el conocimiento de las leyes que la respaldan, es decir, las acciones legales que puede tomar.
Para finalizar podemos concluir que se necesita mayor educación sobre la importancia de la familia y la violencia en el noviazgo, en verdad, se necesita implementar un mayor número de programas de prevención, por ejemplo en Chile, que se implementó un programa a modo de “materia electiva” en la cual se realizaban talleres sobre dicha temática y con resultados favorables, ya que la permanencia de la información después de 6 meses de la intervención seguía presente en los jóvenes.
Agoff, C. Rajsbaum, A. y Herrera, C. (2006). Perspectivas de las mujeres maltratadas sobre la violencia de pareja en México. Salud Pública de México, 48 (2), s307-s314.
Blanco, P., Ruiz-Jarabo, C. García, L. y Martín-García, M. (2004). La violencia de pareja y la salud de las mujeres. Centro de Salud, Instituto Madrileño de Salud (Insalud). El Escorial. Madrid. Asociación para la Defensa de la Sanidad Pública de Madrid (ADSPM). España.
González-Ortega, I., Echeburúa, E y Paz de Corral (2008). Variables significativas en las relaciones violentas en parejas jóvenes: Una revisión. Behavioral Psychology, 16 (2), 207-225.
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Olivares, E.A. (2013). Violencia en el noviazgo, de los problemas sociales más graves en el país: Imjuve. Periódico la Jornada. p. 36.
Romero, I. (2010). Intervención en violencia de género. Consideraciones en torno al tratamiento. Intervención Psicosocial, 19 (2), 191-199.
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